专业心理沙盘游戏,欣荣科教(在线咨询),心理沙盘

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欣荣心理长期与全国各地yi疗设备；教学设备；jin用设备等供应商合作，目前我们拥有全国各几百余家合作伙伴。并且集软件与硬件以及整体心理辅导中心承建的服务，拥有完全的自主知识产权和心理学产品的服务。
升入中学，专业心理沙盘游戏，随着课业的加重和竞争的加剧，学生们面临的精神压力越来越大。如何应对这些压力，保持情绪健康，更好地面对生活、学习，成为当下中学生亟待解决的一大问题。上周五，一堂别开生面的心理教育课如期在清河中学清心驿站举行。
　　一盘细沙，儿童心理沙盘游戏，一瓶清水，一架子各式各样的物件造型。“种树”、“牧牛”、“野营”……学生们组建着自己心中的“原始森林”，仿佛回到了“玩沙”的幼儿时代。
心理辅导师丛从告诉记者，学生们摆弄的这个沙盘叫“心理沙盘”，沙盘游戏是国际上很流行的心理zhi疗方法，“它可以唤起人们的童心，在‘玩沙’过程中自由表现与创造，找到回归心灵的途径，从而调节身心、化解压力。”
　　丛从介绍，看似简单的摆弄，其实暗藏“玄机”，不同的摆设内容、摆放位置，都能表现出学生潜意识里的一些想法。“这次设计的原始森林主题，是大家向往的一种无压力放松状态。这组学生给物件都有很好的归类，感知比较统一，这说明他们平时只是稍有压力，日常生活还是很积极向上的。”丛从边比画边对记者说。
　　“青春期也是大家所说的‘pan逆期’，心理沙盘，这个年龄段的孩子经常会出现成人感与幼稚感、渴求感与压抑感、自制性和冲动性等多重矛盾。在此期间，学生心理沙盘团体，学校与家庭的引导就显得尤为重要。用正确的方法引导他们过渡，管理自己的情绪，形成良好的品格，这是我们开设心理课程的初衷。”清河中学副校长蒋巍表示。
?儿童的发展阶段与沙盘游戏
有一个框架来评估儿童在沙游中的发展阶段是非常有帮助的。从发展的角度来理解心理师应该期待什么和儿童的游戏可能意味着什么，可以帮助心理师评估儿童的功能发展水平，推动和引导沙游过程。“
我们认为，如果你正在儿童，你应该知道那些颇受好评的发展理沦，比如艾瑞克森和简·皮亚杰（jean piaget）提出的理论。在这个领域工作的人也应当了解一些有关性别差异和文化多样性等方面近期的研究。
虽然心理师留意个体在自己沙游中的进展比发现他在发展范式中的位置更为有益，但是熟悉那些被普遍接受的发展阶段也很有价值。我们决定引用杜拉·卡夫和查尔斯·t·斯图尔特的著作中的相关信息，因为二人都是有经验的沙游心理师，并且已经同我们分享了他们关于儿童在不同阶段表现出的沙游模式方面的发现。我们的目标是提高你对沙游治理中可能出现的一些行为的理解，这些行为揭示了儿童所处的发展阶段和进展情况。儿童的成熟水平和发展滞后常常会从游戏的种类、所选择的物件及沙盘的主题中透露出来。
关于自我的发展阶段，卡夫的观点与埃里奇·诺埃曼的理论相同。卡夫认为：“在一阶段（大约6~7岁之前），自我主要是以图像形式传达自己的，其中以动植物居多。在下一个阶段（大约11~12岁之前）开始有了争斗，并且一再出现，尤其是在青春期。至此，儿童己经发展得足够强大，能够毅然与外部影响进行争斗并掌控它们。最终，他作为一个人被环境承认，成为集体的一员。”许多沙游心理师（如布里德威、麦克德、德纳斯、斯图尔特）认为这是一个合理的模型。虽然我们确实看到过一些这样的模式出现在我们个案的沙盘中，但是我们也赞同许多沙游心理师的看法，这种先是动物、而后是争斗最后是群体的主题并不总是出现。尽管如此，我们发现，我们看到的游戏节奏和模式可以帮助我们理解个案的沙游过程。在儿童逐渐走向成熟并有了更多的认同感时场景常从无序发展为有序。
查尔斯·t·斯图尔特发明了一种评估沙游的方法，这种方法综合了诺埃曼、艾瑞克森和皮亚杰的发展阶段理论。虽然他承认其方法尚有些缺欠，但是我们在此将它提出，目的是鼓励你在对儿童进行沙游心理的过程中去探究它。虽然我们同意他的发现，但在我们的经历中，我们看到儿童的游戏种类有时与这个时间顺序模式并不符合。另外，我们的经验不够广泛，还不能确定这个模型是否可跨文化应用。
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